Kişiselleştirilmiş Eğitim Analizi

Ebeveynler ve öğretmenler ustalık eğitimi ve kavramları hakkındaki algılarını konuşur

Idaho'yu Daha İyi Yapın, devlet ve yerel çözümlerin bir parçası olmanın en kolay yoludur. Rolünü yap.

Cam'in Ana Paketleri

  1. Öğretmenler ustalık eğitimini çok daha fazla duyuyor ve okul ebeveynlerinden, diğer ebeveynlerden veya ebeveyn olmayanlardan daha iyi anlıyor. Gerçekten de şaşırtıcı değil.
  2. Öğretmenlerin üstatlık eğitimi hakkında ne kadar çok şey bildiklerine rağmen, algılarının ve cevaplarının diğer katılımcı gruplarına çok benzer olduğu benim için dikkat çekicidir. İnsanlar bu yaklaşımın arkasındaki fikirlere çok olumlu tepki verdiler.
  3. Katılımcılarımızın çoğu, ustalık eğitiminin Idaho'daki her öğrenciye 5 yıl gibi kısa bir sürede sunulabileceğini düşünüyor. Bana göre çılgınca iyimser geliyor (ama harika!).

İçindekiler

  • Analiz Gönderileri Nasıl Çalışır?
  • Kişiselleştirilmiş Eğitim Anketi
  • Örnek Demografi
  • Çocukları var? Okulda? Öğretmen?
  • Ustalık eğitimini duydunuz mu?
  • Ustalık eğitimini anlıyor musunuz?
  • Mezuniyet oranı yeterli mi?
  • Öğrenci mülkiyeti yardımcı olur mu?
  • Anlama veya davranışlar hakkında not?
  • Bireysel veya sınıf temposu?
  • Herkesin erişimi olmalı mı?
  • Daha fazlasını öğrenir misiniz?
  • Ne kadar pahalı?
  • Herhangi bir öğrenciye ulaşana kadar zaman çizelgesi?
  • Çok fazla dikkat çeken nedir?
  • Ne yeterince dikkat çekmiyor?
  • Satın almıyor musunuz? Daha iyisini yap.

Analiz Gönderileri Nasıl Çalışır?

Analizimizde anket sonuçlarımıza daha yakından bakmakta ve anlamlı demografik özelliklere (yaş, cinsiyet ve yer gibi) göre bölümlere ayırma kullanarak yüzey altında gördüğümüz kalıpları ve bilgileri vurgulamaktayız. Bunlar ilginç olduğunu düşündüğümüz şeyler ve herkesin öğrenebilmesi için onları herkese açık hale getiriyoruz.

Ancak burada bulacağınız görüşler ve görüşler mevcut olan tek şey değil! Bir grafik veya yorum görebilir ve farklı bir açı görmek için can attığınızın farkına varabilirsiniz - bu, amaçlarınız için daha yararlı olabilir. Güzel! Size uygun bir ücret karşılığında özel analizlerde yardımcı olabiliriz. Daha fazla bilgi için ücretli tekliflerimize göz atın.

Kişiselleştirilmiş Eğitim Anketi

Eğitim, Idaho'daki en önemli kamu politikası sorunudur. Ve son vali görev güçleri onu geliştirmek için cesur bir değişim önerdi: ustalık temelli öğrenme. Birçok eyalet bunu araştırıyor ve Idaho'nun bir kavram kanıtı olarak devam eden bir pilot programı var. Liderler kavramları hakkında ne düşündüğünüzü bilmek isterler.

İşte anket sorularımız ve sonuçlarımız ve en ilginç bulduğum şey aşağıda.

Örnek demografi

Anket sonuçlarına veya bulgularına her baktığınızda, katılımcıların demografik bilgilerini kontrol etmek iyi bir fikirdir - sonuçların geniş bir popülasyonu veya sadece bir niş grubunu yansıtıp yansıtmadığı ile ilgili çok şey olabilir. Bu anket, abonelerimize e-posta yoluyla, Facebook üzerinden hedefli reklamlar aracılığıyla dağıtılmış ve aboneler tarafından da paylaşılmıştır.

(İşte bu grafiklerle ilgili yorumum)

Analiz zamanında toplam 352 yanıt aldık. Erkeklerden daha fazla kadın, daha fazla anne baba yaşlı (30 ve 40 yaşlarında) ve Ada ilçesinden daha fazla katılım vardı.

(Akılda tutulması gereken başka bir şey - bu bir katılım anketidir, bu da katılımcıların katılmak isteyip istemediklerine karar verdikleri anlamına gelir. Katılımcıların bu konuyla diğerlerinden daha fazla ilgilenmesini bekliyorum, bu nedenle sonuçlarımız görüşlerini yansıtmayabilir "ortalama" bir Idahoan.)

Çocukları var? Okulda? Öğretmen?

İlk önce demografi. Standart Idaho Better demografisinin (cinsiyet, yaş, ilçe) yanı sıra, bu konu için ihtiyaç duyduğumuz birkaç tane daha vardı: çocuklar, şu anda okuldaki çocuklar ve öğretmen olup olmadığınız. Aşağıdaki genel sonuçlara bakın.

(İşte bu grafiklerle ilgili yorumum)

Ankete katılanların yarısı velilerdi, çoğunun okulda çocukları vardı ve ankete katılan küçük ama önemli sayıda öğretmenimiz var (60,% 17). Bunlar karşılaştırmak isteyeceğim grup türleri, ancak kullanışlı bölümleme için bu soruları tek bir boyutta birleştirmek istedim.

(İşte bu grafikle ilgili yorumum)

İşte ortaya koyduğum şey. Öğretmenler (eğitim konusunda en bilgili kişiler), Okul Ebeveynleri (ikinci en bilgili), Okulda çocuğu olmayan ebeveynler ve “ebeveynler değil”.

Soruya bağlı olarak grupların aynı mı yoksa farklı mı yanıt verdiğini görmek için bu kategorileri kullanacağız.

Ustalık eğitimini duydunuz mu?

Her şeyden önce, ustalığın insanların radarında olup olmadığını bilmek istedim. Bunu insanların ne sıklıkta işittiklerini hatırladıklarını sorarak ölçtüm.

(İşte bu grafikle ilgili yorumum)

Genel olarak, katılımcıların kabaca yarısı “sık sık” duymadığını bildirmiştir. Bu, daha önce hiç duymamış insanları da içerir (belki de bu seçeneği eklemeliydim).

Ve her frekansta bunu duyan insan sayısı azalıyor. “Çok sık değil”, “Hiç sıklıkta değil” den daha azdır. “Biraz sık sık” bundan daha azdır, vb.

Ancak yanıtlayan grupların buna farklı cevap verip vermediğine bakalım. Öğretmenlerin bunu ebeveynlerden daha sık duyduklarını tahmin ediyorum.

(İşte bu grafikle ilgili yorumum)

Evet! Kesinlikle. Kabaca öğretmenlerin% 70'i bunu “Biraz sık” ya da bundan daha yüksek bir frekansta duyuyor. Sadece% 10'u bunu duyuyor “Hiç sık sık değil” (Bunların devlet okulu politikalarından etkilenmeyen özel okul öğretmenleri olup olmadığını merak ediyorum)?

Ve Okul Ebeveynleri okullarda çocukları olmayan ebeveynlerden ve çocukları olmayan ama çok fazla olmayan insanlardan daha çok şey duymuştur.

Ustalık eğitimini anlıyor musunuz?

Tamam, belki de bunu duydunuz, ama anlıyormuş gibi hissediyor musunuz?

(İşte bu grafikle ilgili yorumum)

Genel olarak, son grafiğe benzer - en popüler cevap, onu “hiç de iyi değil” anlamalarıydı ve çoğunlukla daha yüksek seviyelerde anlayan daha az insan vardı.

Ancak, radarlarına sahip olan insanların daha iyi anladıklarını düşünüyorlar mı merak ediyorum. Hadi kontrol edelim!

(İşte bu grafikle ilgili yorumum)

Kesinlikle. soldan (“Sıklıkla değil” duymak) sağa doğru hareket ederken (“Son derece sık”), daha yüksek anlayış seviyelerini gösteren daha büyük ve daha büyük bir yeşil alan görürsünüz. Aslında, bunu duyduklarını söyleyen herkes, onu en azından “çok iyi” anladıklarını söyledi.

Peki, bir araya getirdiğimiz katılımcı gruplar ne olacak? Öğretmenlerin bunu ebeveynlerden daha iyi anladıklarını düşünüyor muyuz? Eminim öyle olur!

(İşte bu grafikle ilgili yorumum)

Kesinlikle duyduklarımız için durum. Önceki soruya oldukça benziyor - öğretmenler en çok şey biliyor, okul ebeveynleri diğer ebeveynlerden biraz daha fazla biliyor ve diğer ebeveynler ve ebeveyn olmayanlar hemen hemen aynı şekilde cevap verdi.

Mezuniyet oranı yeterli mi?

Tamam, bu soru beklentileri ölçmek içindir. Temel olarak, okulların toplam anlamda ne kadar başarılı olmasını bekleriz? Bunu yapmak için yararlı olacağını düşündüğüm yol mezuniyet oranlarıydı. Bağlam için, Idaho'nun ortalama lise mezuniyet oranı yaklaşık% 80'dir.

(İşte bu grafikle ilgili yorumum)

Genel olarak, katılımcılarımız mezuniyet oranları söz konusu olduğunda şu anda sahip olduğumuzdan çok daha iyi beklediklerini belirttiler. Yaklaşık% 55 adı geçen% 95 veya daha yüksek ve <% 10 adı geçen% 80 veya daha düşük tatmin edici.

Bu görüşe göre, herkesin mezuniyet oranlarında şu anda sahip olduğumuzdan daha fazla “yeterince iyi” neye benzediğine dair daha yüksek beklentileri olduğunu hissediyorum.

Peki katılımcı gruplarımız ne olacak? Öğretmenlerin beklentileri daha yüksek veya düşük mü? Ne bekleyeceğimi bilmiyorum.

(İşte bu grafikle ilgili yorumum)

Aslında, gruplar arasında bu soru üzerinde hemen hemen hiçbir fark yok gibi görünüyor. Öğretmen algıları diğer herkesle hemen hemen aynıdır. İlginç!

Öğrenci mülkiyeti yardımcı olur mu?

Şimdi, üstatlık eğitiminin neyle ilgili olduğuna dair bazı kuralcı unsurlara gireceğiz. İlk olarak, konular ve ilerleme hızı üzerinde öğrenci sahipliği. İnsanların daha fazla öğrenci sahipliğinin genellikle iyi bir şey olduğunu düşünüp düşünmediklerini ve çocukların ilgisini çekip daha iyi öğrenip öğrenmeyeceklerini bilmek istedim.

(İşte bu grafikle ilgili yorumum)

Genel olarak, kocaman bir evet. % 65'i olumlu cevap verdi ve <% 10'u daha fazla öğrenci sahipliğinin katılımı ve kavrayışı azaltacağını düşündü.

Harika, ama gruplarımız ne olacak? Öğretmenler ve okul ebeveynleri muhtemelen diğer ebeveynlerden ve ebeveyn olmayanlardan daha iyi okuyacaktır.

(İşte bu grafikle ilgili yorumum)

Burada da pek fark yok! Anlaşılan her grubun çoğunluğunun daha fazla öğrenci sahipliğinin öğrenmeye yardımcı olacağını düşünüyor. Ve aslında aynı oranlarda da ilginç.

Anlama veya davranışlar hakkında not?

Sıradaki, notlar. Notlar ve testler çok zor bir konudur ve buradaki tüm konuları bilmiyormuşum gibi davranmam. Ancak, üstatlığın öğrencilerin davranışları yerine ödev bilgisini derecelendirmeye odaklandığını biliyorum (ödevlerini yapmak, bir testi geçmek vb.). Bunun nasıl çalıştığını bilmiyorum, ama insanların bunun daha iyi bir fikir gibi görüp görmediğini duymak istedim.

(İşte bu grafikle ilgili yorumum)

Genel olarak, birçoğu buna olumsuz (% 20) yerine olumlu (% 50) cevap verdi, ancak bir önceki soru ile aynı ölçüde değil.

Bunun neden olduğundan emin değilim, ama ilginç. Öğretmenlerin bu konuda ne söylediklerini ve diğer gruplardan farklı olup olmadığını görelim.

(İşte bu grafikle ilgili yorumum)

Herkes de aynı sayfada bulunuyor - davranışlar hakkındaki bilgileri derecelendirmek için destek oranları genel olarak tutarlıydı. Ama belki de bu soru katılımcılara diğerlerinden daha az açıktı? Bilmiyorum…

Bireysel veya sınıf temposu?

Tamam, bu büyük bir adım. İnsanların ustalık eğitimini bana anlatmasının en basit yolu, bunun tersine geleneksel model yerine “kavrama sabit, zaman değişkeni” dir. Her şey doğal olarak ve / veya keyif aldığınız şeyleri hızlı bir şekilde öğrenmek için zaman ve esnekliğe sahip olmak ve sizin için daha zor olan şeylere daha fazla zaman ayırmakla ilgilidir. Bu, çocukların bazı şekillerde ilerlemelerine ve diğerlerinde geride kalmamalarına yardımcı olur.

(İşte bu grafikle ilgili yorumum)

Genel olarak, insanlar bu fikri SEVDİ. Katılımcıların% 75'i bireysel bir temponun sınıfın standart temposundan daha iyi olduğu konusunda hemfikirdi. Ve yaklaşık% 13 aynı fikirde değildi.

Bu son birkaç soruda anlaşmazlıkların sayısının çok fazla değişmediği ilginçtir, ancak bu soru kararsız insanlardan daha fazlasını olumlu tarafa çekti.

Gruplarımız bize ne söyleyebilir?

(İşte bu grafikle ilgili yorumum)

Her gruptaki çoğu insan bu konuda olumludur, ancak öğretmenler en olumlu gibi görünmektedir ve okul ebeveynleri ikinci sıradadır.

Bunun popüler olduğunu söylemenin güvenli olduğunu düşünüyorum.

Herkesin erişimi olmalı mı?

Tamam, son üç soru ustalık eğitiminin temel bileşenleri hakkındaki algıları ölçtü ve ortalamalar çoğunlukla olumludan aşırı olumluya kadar değişiyordu. Şimdi bu fikrin ölçeklenebilirliğini ölçelim. Herkesin buna erişimi olmalı mı? Yoksa sadece bazı durumlarda mantıklı mı?

(İşte bu grafikle ilgili yorumum)

Genel olarak, yaklaşık% 72'si her öğrenci için erişilebilir olması gerektiğini düşündüklerini söyledi. Sadece% 11'i böyle olmaması gerektiğini söyledi.

Idaho'da insanları tanıdığım tek bir şey varsa, bu seçimlerdir, bu yüzden birisinin bir şeye karşı olup olmadığına bakılmaksızın, seçme seçeneğine sahip olmaktan hoşlanırlar.

Gruplarımız ne diyor?

(İşte bu grafikle ilgili yorumum)

Çoğunlukla aynı sayfadalar. Bence bu görüşteki tek göze çarpan, okul ebeveynlerinin özellikle herhangi bir öğrenci için erişilebilir olması gerektiğini düşünmesidir. Onları suçlamıyorum! Çocuklarının mümkün olan en iyi eğitimi almasını istiyorlar, bu yüzden seçeneğe sahip olmak istiyorlar.

Daha fazlasını öğrenir misiniz?

Şimdi onu kişiselleştiriyoruz. Belki bu genel olarak öğrenciler için kulağa hoş geliyor, ancak insanların ustalık eğitimi alsaydı daha fazla öğreneceklerini düşünüp düşünmediklerini bilmek istedim.

(İşte bu grafikle ilgili yorumum)

Yine, kabaca% 15'i buna olumsuz yanıt verdi ve emin olamayan ve “Belki” (% 27) yanıtını veren biraz daha büyük bir grubumuz vardı. Yaklaşık% 60'ı Evet veya “Evet, kesinlikle” dedi.

Bence buradaki büyük “Belki” grup, insanların hâlâ bu ustalık anlaşmasının ne hakkında olduğunu bildiklerinden emin olmadıklarını, bu yüzden belki de daha güvenli bir cevap yolu olduğunu gösteriyor.

Fakat öğretmenler bunun hakkında çok şey biliyorlar. Ne düşünüyorlar?

(İşte bu grafikle ilgili yorumum)

Gerçekten olumlu, herkes kadar olumlu.

Ne kadar pahalı?

Tamam, bu yüzden insanların bu fikirleri çok sevdiklerini söylerken kendimi oldukça rahat hissediyorum. Ancak, bir fiyat etiketine bağlı olmadığında eğitimde bir iyileşme her zaman harika geliyor. Idaho'daki her öğrenciye bu tür bir eğitim sistemi sunmanın ne kadar pahalı olacağını düşündüklerini bilmek istedim.

(İşte bu grafikle ilgili yorumum)

Genel olarak, en popüler cevap “Biraz pahalı” idi (% 35). İnsanların bunun çok pahalı olduğunu düşünmelerini bekliyordum ve çoğu oyu “Son derece pahalı” kategorisinde görecektik, ama bu sadece% 18 idi.

Gruplarımız ne demeli?

(İşte bu grafikle ilgili yorumum)

Yine, neredeyse hepsi bu konuda hemfikirdir, orantılı olarak. Okul ebeveynleri, tüm kategoriler arasında en ucuz olacağını düşünüyor. Neden böyle emin değilim. Elbette verilerde gürültü olabilir.

Herhangi bir öğrenciye ulaşana kadar zaman çizelgesi?

Şimdi, zaman çizelgeleri hakkında konuşuyoruz. Katılımcılarımızın Idaho'nun eğitim sistemi hakkında bildikleri ve ustalık eğitimi ile ilgili neleri düşündükleri göz önüne alındığında, insanların bunun her öğrenci için bir seçenek olabileceğini ne kadar çabuk düşündüklerini bilmek istedim.

(İşte bu grafikle ilgili yorumum)

Genel olarak, çoğu insan 5 yıl veya daha kısa bir sürede (% 60) her öğrencinin kullanımına açık olabilir.

Ne?! İnsanlar 5 yılda her okulun çalışma şeklini temelden değiştirebileceğimizi düşünüyorlar mı ?! Daha önce bir bürokraside çalıştım ve tüm sistemi temelden kaydırmak yerine, bir e-posta göndermenin ne kadar zaman alabileceğini gördüm.

Uzmanlık eğitimi konusunda yerel bir uzmanla konuştuğumda, tahminleri her öğrencinin ustalık eğitimi alma seçeneğine sahip olmasından 35-40 yıl önceydi. Ankete katılanlarımızın sadece% 5'inde bu tahmin mevcuttu.

Belki insanlar sadece iyimser olmaya çalışıyorlardı? - Ne kadar çabuk teklif edilebileceğini sordum. Belki bazı insanlar için bürokrasi kesip tüm durakları çıkardığımız anlamına geliyordu. Konuştuğum kişinin bu senaryoda 11-20 yıl söylemesi şaşırtıcı olmazdı.

Fakat öğretmenlerimizin çoğu ne düşünüyor? Eğitim gemisinin gidişatını değiştirmenin nasıl bir şey olduğunu biliyorlar.

(İşte bu grafikle ilgili yorumum)

Aslında herkes gibi iyimserler. Orantılı olarak, “1-2 yıl” cevabını biraz daha az verdiler, ancak “5 yıl ya da daha az” oranları diğer gruplardan herhangi biri kadar yüksekti.

Uzman arkadaşımın tüm bu öğretmenlerin bilmediklerini merak ediyorum…

Anlayışlı Yorumlar

Her zamanki gibi birçok ilginç yorum. Özellikle düşündürücü veya temsilci olduğunu düşündüğüm birkaç tanesini vurguladım ve yağmalamanıza yardımcı olacak önemli ifadeleri cesurca yazdım.

Çok fazla dikkat çeken nedir?

4 çocuğum ve 10 torunum var. 7 Idaho okulunda. Nampa okul bölgesinde on yıldan fazla çalıştım. Büyük sınavlara çok fazla dikkat ediyorum, ilgili materyallerin günlük öğrenmesine yeterli değilim. Ayrıca, öğretmenlik eğitimine geri dönmeliyiz, herkes bir üniversite dahisi değil, mekaniklere, boru tesisatçılarına, tesisatçılara, elektrikçilere ihtiyacımız var, bunlar genellikle tipik kolej kampüsleri değil başka bir şekilde eğitiliyor.
Milletvekilleri yardıma ilgi duyuyorlar. Aynı anda daha iyi eğitim ve daha fazla vergi indirimi istediklerini söyleyemezler. Matematik bu şekilde çalışmaz. Idaho fonlama için kontrol altına alındığında çok başarılı oluyor, ama yine de daha fazlasına ihtiyacımız var. Öğretmen maaşı çok düşük, ama eleştirel değil. Okullara daha fazla finansmana ihtiyacımız var.
Çocukların bilgisayarlarda öğrenmesini istemiyorum. İnsan öğretmenlere, diğer çocuklarla çalışmaya ihtiyaçları var. Hepinize kişiselleştirilmiş öğrenme dediğiniz şey, insan öğretmen sahibi olmanın maliyetlerini azaltmanın bir yoludur. Siktir git. Bilgisayarınızı "kişiselleştirilmiş öğrenme" canı cehenneme.
Test yapmak. Eğer strese girmeyi bırakırsak, çocuklar gayet iyi yapacak. Başkasını başkasının kararlarından sorumlu tutamazsınız. Öğretmenler öğrencileri suya götürebilir, ancak onları asla içmeye zorlayamazlar. Öğretmenler geçim kaynağımız kontrolümüzdekiler dışında birisine dayalı olduğunda yanarlar.
Öğrenciler ve öğretmenler önceden tasarlanmış, hazır, standart hale getirilmiş bazı normlara nasıl YAŞAMIYOR ve ne yaparsak yapalım sürekli olarak “başarısız” oluyoruz.
Yeni eğitim modelleri. Bir ustalık modeline geçerken bir OR devlet lisesine devam ettim ve sonuçlarda neredeyse hiçbir fark yaratmadı. İyi öğrenciler hâlâ başarılıydı, fakir öğrenciler hâlâ geride kaldı. Öğretmen kalitesi fark yaratır, ancak öğrenci kalitesi de fark yaratır. İstihbarattaki farklılıklara ek olarak, okula, öz disipline ve aile desteğine karşı tutumda daha büyük farklılıklar vardır.
En yeni ve en büyük grup vagonuna sürekli odaklanma. Öğretmenler, bir sonraki yeni yılan yağı piyasaya sürülmeden önce nefes almak için çok az zamana sahipler. Yukarıdan aşağıya karar vermek zararlı ve maliyetlidir. Eğitimi, yöneticiler yerine kesinlikle seçilmiş görevliler yerine, öğretmenlerde en iyi olanların ellerine verin.
Ders dışı faaliyetler ve okul öncesi / sonrası programlar. Okullar devlet tarafından sağlanan çocuk bakımı olmamalı ve ders dışı olanların çoğu öğrenmekten uzaktır. Ebeveynler biraz mülkiyet alacaksa ve okulların disiplini uygulamalarına izin veriliyorsa, öğrenme ek finansman olmadan geliştirilebilir.
Müfredat. Görünüşe göre Idaho'daki ulusal müfredat standartlarından diğer devletlerden daha fazla sapmaların neler olduğunu tartışıyoruz. Örneğin, şu anda cinsel eğitimi standart olarak almak yerine katılmayı tartışıyorlar. Önceki yıllarda yaratılışçılığa karşı evrime dair tartışmalar olmuştur.
Gelişimsel çocuklar. Bence tüm çocuklar için tek beden herkese uyar yaklaşım işe yaramıyor. Bir çocuk başka bir kitap okumak istiyorsa, bırakın. Mesele şu ki, bir kitabı okuduklarını değil, okumak isterler. Evet ve anlayışı kontrol edin.
Test sonuçları. Test, bir okulun başarısının doğru bir ölçümü değildir ve öğretmen maaşlarına bağlı olmamalıdır. Devletin bütçesini ölçmek gerektiğini anlıyorum, ancak standart testler gerçekten doğru bir resim çizmiyor.
Biz sadece gayet iyi yapıyoruz ki bu gerçek olandan en uzak olanıdır. Çocuklarımızı eğitmek için hiçbir yol denememiz gerekmiyor. Idaho pek çok şeyde 25 yıl gerisinde, hadi bu ülke çapında eğitimde liderler olalım.
Test ve evrak işleri. Çocukları ve nasıl öğrendiklerini net bir şekilde anlamadan çok fazla standart test. Ben ilkokullardan biriydim. ed. 26 yıldır öğretmen. Evrak işleri varlığımın sıkıntısıydı. TEACH'e öğretmeye başladım, evrak yapmayın. “Kişiselleştirilmiş öğretime” dönersek, gerçek öğretim yerine veri almak ve evrak işi yapmak için ne kadar zaman harcanırdı?
Seks ed gülünç bir şekilde sosyalleşti ve kıvrıldı. Bu kavramları aile değerleri ve ebeveyn öğretimi dışında öğretmek okulların sorumluluğunda değildir.
Ödevlerin çocuklar için aşırı ve gereksiz bir stresör olabileceğini anlıyorum, ancak bir üniversite hazırlık açısından, bu hiç olmaması gerektiği anlamına gelmiyor. Gittikçe daha fazla kolej ders tabanlı bir formattan (sınıf dışında ne öğrenmeniz gerektiğini belirlediğiniz yerde) çok fazla tartışma, grup çalışması ve hazırlık içeren daha işbirlikçi bir formata taşındı - bu, okuma ve yazma da dahil olmak üzere ödev anlamına gelir neredeyse her sınıf! Ödev verildiğinde düşünceli, anlamlı ve yönetilebilir olmalıdır (gelişimsel olarak uygun). Öğrenmeyi her çocuk için gelişimsel olarak uygun hale getirme zorluğu, eğitimin yönlerini kişiselleştirmek anlamına gelir, ancak ödev fikri tamamen atılmamalıdır. İş hazırlığı açısından, bildiğiniz şey değil, yaptığınız iş size ödeme yapar. Bu da ödevi anlamlı kılmak için geri geliyor.
Standartlaştırılmış test. Testler, birinin bilgisini test etmenin gerçek bir yolu değildir ve öğrencilerin farklı yolları öğrenmesi gibi, bilgilerini de farklı şekilde gösterirler. Ve öğretmenlere öğrencilerinin nasıl test ettiklerine bağlı olarak hiçbir ücret ödenmemelidir. Bu fikrin etrafa atıldığını duydum ve bu sadece aptalca.
Öğretmenler ailelerini veya sınıf ortamlarını destekleyecek kadar para almıyorlar. Ayrıca standart test.
Kişiselleştirme çok dikkat çekiyor, ancak maliyet engelleyici görünüyor. Ayrıca alabileceğiniz en kişiselleştirilmiş şey aslında devlet okulundan ve ev okulundan kaçınmaktır.
Bir lisede ustalık temelli dersler yapan birini tanıyorum. Herkesin bu “bireysel öğrenme” ve ustalık temelli derecelendirmeyi yapmanın iyi bir fikir olduğunu düşündüğünden bahsetti, ancak pratikte işe yaramıyor. Son teslim tarihleri ​​olmadan çalışmak çok zordur, bu yüzden geride kalmak kolaydır. Öğretmenler hala aynı şeyi öğretir, bu nedenle kendi üzerine inşa edilen içerikte çok zordur çünkü bir öğrenci daha erken bir fikre hakim olmaya ve sınıfta öğretilenlerin asla yetişmemesi için geride kalmaya çalışıyor olabilir. İlk dönemin sonunda, öğrencilerin neredeyse tamamı sınıflarını geçebilmeleri için sınavları ve projeleri tamamlamakta zorlanıyordu.
Yüksek öğretim. Şu anda, ortaokuldan erken başlayan öğrencilere, liseden sonra başarılı olmak için üniversiteye gitmeleri gerektiği söylenmektedir. Durum böyle değil - özellikle liseden sonra ticarete katılanlar çok başarılı olabilirler (ve finansal olarak istikrarlı!).
Kendi eğitimini yönlendiren öğrenciler. Öğrencilerin eğitim süreçlerinin bir parçası olması gerektiğine inanırken, bireyin ya da “deneyimsel öğrenmenin” eğitim yönlerini feda etmemiz gerektiğini düşünmüyorum. Her öğrencinin, bilmedikleri bir yolda rehberlik etme yeteneği yoktur. Ne bilmediğinizi bilmiyorsunuz ve bu, profesyonellerden öğrenemedikleri zaman insanları eğitimden aldatabilir. İnsanların zorluğa çıkma yeteneğine sahip olduğuna inanıyorum ve öğrencilerin kendilerine tam olarak rehberlik etmesine izin verirseniz, çoğu öğrenci sadece beklentileri karşılayacak (ve bu tamam!). Bu deneyimi, sınıf için bireysel müfredatlarımızı / notlarımızı belirlediğimiz grad okulunda yaşadım ve çoğumuz bu sınıftan aldatılan bu duygudan uzaklaştık. Bir uzmandan öğrenmeye geldik, her şeyi bilmediğimizi bilmenin alçakgönüllülüğüyle ve kapatıldık. Bu güçlendirici değil, fırsattan birini aldatıyor.
Günümüzde eğitim, öğrencilerin gerçek dünyaya hazırlanmasından ziyade öğrencilerin egolarını kodlamaya odaklanmaktadır. Kendi hızınızda öğrenme modüllerine sahip sınıflar.
Maliyet ve atık. Neredeyse her zaman “bol miktarda parası olan atıkları azaltın” dediğini duyuyorum, ancak nadiren bu atık harcamalarının ne kadar azaltılabileceğini özellikle tanımlayan biri var.
Müfredatın veya uygulama biçiminin, yani kişiselleştirilmiş eğitimin, sonuçlarda nasıl bir fark yaratabileceği. Tipik eğitimciler, herhangi birisinin sonuçlarını iyileştiremedikleri zaman değişimi etkilemeye çalışırlar. Idaho eğitim sistemi iyi, çoğundan daha iyi. Mezuniyet oranlarının artırılması hem programın bir fonksiyonudur hem de sistemden daha fazla çocuğu “geçmek” için notlandırmayı kolaylaştırır. Kendi kendine pacing ile ebeveyn, gençlerin akranları kadar hızlı hareket etmediğinden şikayet ediyor. Bizde zaten var.
Devlet okulu. Çocuklarımızı evde okuyoruz. Devlet okulu sistemi mezunu olarak, çok fazla tekrar ve böylece KÜÇÜK kişiselleştirme vardı. Birinci sınıftayken okuldan tamamen sıkıldım ve bu yüzden 2 İngilizce dersinde başarısız oldum çünkü materyal 5. sınıfta öğretilenlerden farklı değildi. Son sınıfım, telafi etmek için 4 dönem İngilizce aldım ve 3.0 ile mezun oldum.

Ne yeterince dikkat çekmiyor?

“Interunit” gibi sınıflar dahil çok fazla ders veriyoruz. Çocuklarım, belirtilen süre içinde nadiren okulda dersleri tamamlıyorlar. Okul telaşlı ve neredeyse şizofrenik bir deneyimdir.
Öğretmen gelişimi. Araştırmayı uygulamamıza yardımcı olun. Uygulamamızı şaşırtıcı öğretmenler olarak değiştirmek için yeni bilgileri kullanma ZAMANI verin.
Çocuğun öğrenme yeteneğine giren tüm yönleri; bir öğrencinin ya da öğretmenin “hayatında bir gün” gerçekten neye benziyor; dev sınıf boyutları; ailelerin ve kültürün değişen normu; son yüz yılda büyük ölçüde gelişen ve değişen bir toplumun ihtiyaçlarını daha iyi karşılamak için eğitim fırsatlarını değiştirme ve düzenleme ihtiyacı; okullarımız hala bu sistemde faaliyet göstermektedir; beyin gelişimi hakkında anladıklarımıza ayak uydurmak için eğitimin sunum şeklini değiştirme ve yeniden yapılandırma ihtiyacı
Ustalığa öğretmemiz gereken standartların miktarı. Ülkede yeni olanlar da dahil olmak üzere, sınıfta sahip olduğumuz çoklu seviyeyi öğrenir. Birçok insan, sahip olduğumuz mülteci öğrencilerin büyük bir kesimini (tüm sınıf seviyelerinde) fark etmemektedir.
Öğrenme Stilleri. Onların 4 tip öğrenici olduğunu biliyorum. Görsel; işitsel; Okuma yazma; Kinesthetics. Tüm devlet okullarının, bir kişinin herkese uyan bir ayeti öğrenme şekline dayalı halk eğitimi sunması harika olmaz mıydı….
Öğretmenlerin yaptığı inanılmaz iş. Öğrencilerin çok fazla seçim özgürlüğüne sahip olmasına izin vermeyi kabul etmiyorum. Büyük resmi her zaman görme olgunluğu yoktur. Matematiğin hayatta bana nasıl yardımcı olabileceğini anlamadım. Bir widget'ın ne olduğu ve bir problemin bana öğretebileceği düşünce sürecinin ne olduğu konusunda takılıp kaldım. Bazı standartlara sahip olmalıyız, sadece teste öğretmemiz gerekmiyor. Bu zor bir denge.
Düzenli öğrenciler ve ileri düzey öğrenciler. Bir öğretmen olarak, onlara ihtiyaç duydukları şeyi vererek onlarla harcayacak neredeyse hiç malzemem ya da zamanım yok çünkü zamanımın çoğunu önemli ölçüde geride kalan öğrencilerle geçiriyorum.
Üstün zekalı ve yetenekli çocuklar. Eskiden Sandpoint'te mükemmel olan çocuklar için fon vardı ama şimdi onlar için bir program yok. Sınıf seviyesinin üzerinde öğrenen çocuklar, mücadele eden çocuklar kadar destek almalıdır.
Ebeveynler çocukları doğumdan itibaren evde başarıya hazırlayabilir. (Onları okuyun, üçüncü sınıfın sonuna kadar okula başladıktan sonra günlük olarak yüksek sesle pratik yapmak için zaman ayırın. (Klasik veya aile kitaplarını aile olarak okuyun, yeni şeyler öğrenmek için heyecan gösterin, vb.)
Teorilere değil, gerçeklere hakim olmak. Yaşa uygun seviyelerde ne düşünülmeyeceğini derinlemesine anlamayı gerektiren literatür. İlk günden itibaren ses bilgisi. Eski moda matematik, ebeveynlerin anlayamadığı ya da çocuklarının anlamalarına yardımcı olmayan yeni matematik değil. Paradan tasarruf etme, bankacılık sistemimizde paranın nasıl işlediği gibi yaşam becerileri, mülk, faiz ve borç kullanımı gibi borç verme ve işlem uygulamaları. Başkalarının yazarın neyle karşılaşmaya çalıştığını okuyabilmesi ve anlayabilmesi için yazma yeteneği.
Girinti ve okuma. Ülke genelindeki okullar daha yüksek bekleme süresi ve daha yüksek öğrenci başarı oranları ile doğrudan korelasyonlu daha fazla okuma programı uygulamaktadır. Okullarımızın daha akıllıca çalışması gerekiyor. Ayrıca, liseler için daha sonraki başlangıç ​​zamanları da 9-12. Sınıflarda akademik performansı arttırmıştır.
Öğretmenlere ilgi odaklı eğitimi müfredatta farklılaşma ile entegre etmeyi öğreten mesleki gelişim
Öğrencilerin birbirleriyle etkileşime girmeyi ve özel ihtiyaçları olan öğrenciler de dahil olmak üzere bu çeşitli öğrencileri kabul etmeyi ve onlarla çalışmayı öğrendikleri güçlü bir halk eğitiminin değeri.
Öğretmenler sadece sınıfta serbest zaman geçirmeye ihtiyaç duyarlar. Planlama, düşünme, yaratıcı olma, belki de bir meslektaşınızla fikirlerinizi paylaşma, kesinlikle bir toplantıya katılmama, “mesleki gelişim” veya grup kitap okuma.
Öğretmenler! Tüm okullarımızda bulunmak için daha nitelikli, yüksek eğitimli öğretmenlere ihtiyacımız var. Öğretmenler, buluşmak için iki iş yapmak zorunda kaldıklarında, büyük bir sorun vardır. Öğretmenlerimize daha fazla ödeme yapın ve ülkenin her yerinden yetenekleri çekin. Eğitim bir öncelik olmalı ve yakında geliştirilmelidir!
Öğrencileri zorlamak, beklentileri arttırmak. Son tarihlerin gerçek olmadığını bilen çocuklara ihtiyacımız yok, çünkü geç işlere her zaman ceza vermeden dönebiliyorlar. Çocuklara son tarihler vermemek ve kendi hızlarında öğrenmemek, önemseyen çocukların daha fazla öğrenmesini ve umursamayan çocukların daha az öğrenmesini sağlayacaktır. Kendi hızınızda yapacaksanız, daha küçük sınıf boyutlarına ihtiyacınız vardır. Kuna Lisesi, ben öğrenciyken bazı fen dersleri için kendi kendine ilerledi ancak zamanımızın çoğunu öğretmenin yardıma ihtiyacımız olduğunda veya devam etmemizi onaylamamız için bize talimat vermesini bekleyerek geçirdik. Idaho, kendi hızınızda öğrenme için gereken daha küçük sınıf boyutları için fon sağlamıyor
Gerçek yaşamda ihtiyaç duyulan sosyal, problem çözme, çatışma yönetimi ve çoklu yaş ilişkilendirme becerilerinin yanı sıra gerçek yaşam bağlantısı ve becerilerinin uygulanması.
Çocukların eksik görevler için en az% 50 kredi aldığını görmek beni derinden rahatsız ediyor. İşi bile yapmaya çalışmadılarsa kredi alamazlar. Bu, çocuklarımıza, kötü bir iş yapmaya çalışmak yerine, denememek için daha iyi bir not alabileceklerini gösteriyor. Okullarımızda bahçecilik ve ev ekonomisi gibi öğretilen daha fazla yaşam becerisini görmek isterim.
Öğrenme ayetleri eğitimi. Zamandan bağımsız bireysel programları kullanarak Öğrenme Hedeflerini açıkça tanımlayan bireysel ustalık.
Bir çocuğun ev yaşamında neler olup bittiğini okulda nasıl suntukları ile boşanmanın bir yolu yoktur. Bazıları aç, bazıları soğuk, bazıları yorgun, vb. Bunun için uygunluğun cevabını bilmiyorum, bu sadece uzlaşılması gereken bir şey.
Öğrencileri. Devlet okulları şu anda öğrencilerin çatlaklardan düştüğü görülüyor - sınıflar veya kolejden sonraki hayat konusunda rehberlik için okul danışmanlarına erişemiyorlar. Lise sonrası eğitim lisede erişilemez gibi görünüyorsa, hiçbir şey öğrencileri ve aileleri devam ettirmeye teşvik etmeyecektir.
Finansal hazırlık, entegre matematik, entegre bilim, uygulamalı fizik, okuma ve fonik. Evde eğitimciler zaten bireyselleştirilmiş öğrenme planları, zevkli öğrenme ve az önce bahsettiğim şeylerde ustalık yapıyorlar. Mezuniyet yoluyla tüm çocuklarımı evde bu şekilde eğittim.
Öğretmen tükenmişliği. Öğretmenler en temel eğitim kaynağıdır, ancak tembel, kalifiye ve hak sahibi gibi davranılırlar. Sınıf boyutları büyüyor, kaynaklar küçülüyor ve çok azı öğretmenlerimizin sadece yüksek eğitimli eğitimciler değil, aynı zamanda kendi çocuklarını evde desteklemenin yanı sıra öğrencilerine danışman, hemşire, destekçi ve genel her şeyin rolünü üstlendiğini fark ediyor. Kırsal veya fakir bir okuldaki bir öğretmen, öğrencilerinin beslendiğinden, güvenli olduğundan, uyuyacak bir yere sahip olduğundan ve diğer ihtiyaçların karşılandığından emin olabilir. Bu aslında öğretmeye çalışmanın yanı sıra.
Kişisel finansı öğrenmeye olduğundan çok daha fazla ağırlık verilmelidir. Her yıl lisede nasıl vergi yapılacağı, kredi nasıl oluşturulacağı, geliriniz üzerinde nasıl yaşayacağı vb. Öğretilmelidir. Ticaret okullarına daha fazla önem verilmelidir. Doldurulabileceğinden daha yetenekli ticaret işleri olduğunda her öğrencinin 4 yıllık bir dereceye hazırlanması gerekmez. Temel ev onarımlarının anlaşılması öğretilmelidir. Sızdıran bir musluktaki yıkayıcıyı değiştirmek kimsenin gizemi olmamalıdır.
İster isteseniz de beğenmesin, her öğrenci kendi hızında öğrenir. Eğer sınıfınıza ayak uydurmak için mücadele ediyorlarsa, normalde yetişene kadar geride kalırlar ya da sadece yüzeysel olarak skeetlerler. Eğer beklediğinizden daha hızlı öğreniyorlarsa, kendi başlarına başka şeyler öğrenerek meşgul olurlar (ya da çok iyi iseler, başkalarına öğretmeye çalışırlar). Bu öğrencilerin hiçbiri sınıf öğreniminin tadını sonuna kadar çıkarmıyor, ancak kendi hızlarında öğreniyorlar.
Alt uçtayken geride bırakabileceğimiz çocukları düşünüyoruz, ama aynı zamanda sıkılmadığı için “yetenekli” çocuklara da kötülük yapıyoruz. Sadece kitlelere yardım etmek sıradanlığı sürdürür. Ama gerçekten bu tür kişiselleştirilmiş eğitimi gerçeğe dönüştürmenin tek yolu öğretmenlerimize yatırım yapmak ve daha küçük sınıf boyutlarına sahip olmaktır (gençler gibi). Yönetim tarafından çok az ödenen ve desteklenmeyen bir öğretmen ve çoğu zaman ebeveynlerin benzersiz beceri seviyelerini, nasıl öğrendiklerini, en iyi nasıl destekleyeceklerini, nasıl öğreneceklerini anladıkları 30 çocukla bir ilişki kurmaları gerçekçi değildir. evde yaşam, okul deneyimlerini vb. etkiler. Eğitim deneyimini iyileştirme hakkındaki tüm tartışmaların gerçek eğitim araçlarına (öğretmenlere) değinmediği beni şaşırtıyor. Yeterince öğretmenimiz yok ve ne yazık ki iyi öğretmenler mesleği terk ediyorlar çünkü daha değerli olduklarını anlıyorlar.
Tüm ulus bilimde ve bilim hakkındaki tutumlarda geri kalıyor, bu yüzden sanırım cevabım STEM. Ama buraya bir şey eklemek istiyorum. Yaygın görünen güçlü anti-bilim tutumları ile toplum için bir tehlike görüyorum. Aşı karşıtı kalabalık büyüyor gibi görünüyor ve bu grubun en azından bir kısmı iyi eğitimli insanlardan oluşuyor gibi görünüyor. Anlamıyorum. Bu yüzden, o alt kümedeki eleştirel düşünme becerilerini merak etmeliyim. Olguların nesnel kullanımı açık düşünme için kritik öneme sahiptir. İnsanlar nesnelliği engelleyen inanç sistemlerine sıkışırlarsa, toplum için genel olarak bir tehlike görüyorum. Demek istediğim bu. Nesnelliğe odaklanabilir mi?
Eğitimci ücret ve öğretmen öğrenci oranı. Kaliteli öğretmenleri rekabetçi bir şekilde telafi etmeden sürdürmeyi bekleyemeyiz. Sürdürülebilir bir şekilde balonlama maliyeti olmadan en yüksek kişiselleştirme derecesine de ulaşmamız gerekiyor. Öğretmen / öğrenci oranı bunu ele almanın anahtar yollarından biridir.
Öğrenciler “yaz slaydı”, okul yılının ilk yılında bir önceki yılın sonunda kaldıkları yere geri dönmek için ne kadar inceleme yaparlar.
Ustalık Eğitimi harika olurdu - materyali anlayan öğrencilerin devam etmesini ve tam olarak orada olmayanların bunu tam olarak anlamak için kaynakları ve zamanı vardır. Öğrencileri “geçme notu” ile ilerletmek, bir sonraki seviyeye hazır oldukları anlamına gelmez. Ancak, kapasiteleri fazla olan ve günde sadece çok fazla saat bulunan sınıflarla okullar bunu yapamaz. Herkesi harekete geçirmeli, böylece bir sonrakine geçebilirler. Bu, öğrencilere veya öğretmenlere yardımcı olmaz - materyali tam olarak anlamayan öğrencilerin karışımı ve mükemmel olan öğrenciler, bir öğrenme ortamı yaratırken öğretmenin herkesi barındırması için bir zorluk oluşturur.
Bence insanlar birisini yetişkinliğe hazırlamak için en iyi yoldan ziyade “eğitmenin en iyi yolu” na saplanabilir. Bence k-12'nin bu konuşmaları yapması harika, ama öğrenciler izole değil. Bu öğrenciler üniversiteye hazırlanmak, bazen bacc programları ve sonunda profesyonel dünyaya başlamak zorundadırlar ve açıkçası, bu dünyalar yeterince hızlı değişmemektedir. Bu nedenle, nasıl daha iyi öğretebileceğimizi görmek harika olsa da, bazı önerilerin çocukları hayatlarının geri kalanı gerçeği için ayarladıklarından ve onlardan gerekli olacak beklentiler ve gerekli becerilerden emin değilim.
Geride kalan hiçbir çocuk öğretmenlerin tarihsel olarak başarısız veya sınıfın altındaki öğrencilere o kadar dikkat etmediği anlamına gelir. Kişiselleştirilmiş eğitim hiçbir çocuğu geride bırakmaz. Görünüşe göre, ileri düzey öğrenciler öğretmen check-in'leri ile proje tabanlı öğrenmeyi tamamlayacaklar, mücadele eden öğrenci ise zamanın çoğunu öğretmenle geçirecektir. Sınıftaki davranış problemleri öğrenen tüm öğrencilerden uzaklaşır… Idaho bunu nasıl ele alacaktır?
Ailelerin çalışması gereken aileler için okulu erişilebilir kılmak. Hem okuldan önce hem de sonra çocuklar için (okul mülkünde) güvenli ve denetlenen bir yer olmalıdır. Ben makul bir zamanda / iş olabilir böylece benim çocuklar bir yerde, bir ücret ödemek için Tamam olurdu. Farklı bir ülkeden geldiğimde, bunun teklif edilmediğine şaşırdım. Bahse girerim BİRÇOK ebeveyn bu hizmet için ödeme yapmaya istekli olur

Hepsi bu kadar millet! Daha fazla analiz iyiliği istiyorsanız, diğer gönderilerimize buradan göz atın.

Satın almıyor musunuz? Daha iyisini yap.

İnsanların gerçekte ne düşündüğünü anlamaya çalışıyoruz. Eğer herhangi bir şeyi okuduysanız ve sonuçlara inanmıyorsanız, haklı olabilirsiniz - belki de farklı görüşlere sahip yeterli sayıda insandan haber alamıyoruz.

Düşündüğünüz buysa, kendinize katılarak ve tartarak yaklaşmamıza yardımcı olun ve arkadaşlarınızdan ve ailenizden de bunu yapmasını isteyin. Ne kadar çok insan katılırsa, sonuçlar o kadar iyi olur. #DoYourPart